幸福魔法師

中華民國自殺防治協會 秘書長 林昆輝
　　95年2月24日報載：南投市某國小六年級男生，意外摔斷手後，因為打著石膏洗澡不便，身體發出異味。忍受不了同學「臭死了」、「好臭」…的揶揄與冷潮，下課時爬上二樓欄杆要自殺，同學喊叫置之不理，才被師生合力拉下。
　　根據報載，這是上個學期的事了。閱了報心裡頭最關心的是：接下來呢？現在呢？報上標題是：「傷了自尊心」，是啊！傷了自尊心如果是原因（條件刺激），結果（條件反應）為什麼會是「自殺行為」呢？二者之間到底出了什麼事又少了什麼事（中置變項），才會出現這樣子的因果關聯呢？
　　孩子一定知道自助嗎？孩子有想辦法清潔身體或勤換衣物嗎？在被嘲笑之前或被嘲笑之後，孩子是否覺得手臂打石膏，洗澡不太方便，就隨便洗洗？被人嘲笑後又不能自我檢討，仍以手臂受傷不便為因，來怪罪同學的無禮與無理，才心生自殺的動機。或者孩子一開始就為了洗澡困難，洗不乾淨，而自覺難過。同學又再三恥笑，更加深他的痛苦。因為他已用盡所有方法，卻還是洗不乾淨，卻還是有味道，卻還被同學笑，所以發生了自殺動機。當然，我們一定認為，孩子努力「自助」，因為「自助無效」才滋生了自殺動機。
　　問題是，這個歷程中，為什麼沒出現「求助」呢？為什麼沒出現「助人」者呢？孩子第一個求助管道是「父母」，第二個求助管道是「老師或同學」。為什麼這個孩子無力自助，無力解除自己困局，卻未向身邊二個求助管道求助？是不敢求助？不願求助呢？還是求助無門呢？不敢求助，是因為人格特質的缺憾（如懦弱、害羞、自尊心強、青春期…），還是不良的親子或師生互動經驗呢？不願求助，是因為預期得不到幫助？預期二次受辱或受罰嗎？求助無門，是因為二個求助管道早已封閉呢？還是他根本不知道可以向這二個管道求助呢？這個問題令人憂慮「台灣人的孩子，懂得自助，懂得才助嗎？」尤其是「我們的孩子，有能力自助，有能力求助嗎？」這個個案沒有求助，別的孩子呢？
　　所以，真正的問題是，當代台灣的家庭教育與學校教育中，有沒有教國小國中學生，如何自助？如何求助呢？尤其是求助的第一、二管道若是關閉了，第三個求助管道在那裡呢？學校的老師，是否該定期檢查孩子第一、第二求助管道是否通暢？是否該訓練孩子擁有自助與求助的能力？是否該主動為孩子建構第三個求助管道呢？
　　另一個令人憂慮的問題是：助人者呢？班上同學都會笑他或不理他，沒有人懂得如何幫助他？或協助他向師長求助嗎？班級導師和科任老師，都沒人聞到味道？沒人知道班上出現這件「大事」或「小事」嗎？家長呢？報載「父母皆為勞工階級，母親還輪夜班」，所以家長不知情、不叮嚀他、不幫助他，統統都有理由嗎？報載「父母想協助他，男童卻總是婉拒」，這事可以「婉拒」嗎？婉拒就算了嗎？這個問題令人憂慮「台灣人的父母與師長懂得幫助孩子嗎？」尤其是「父母、師長與孩子，有能力「覺察別人的困境？或回應別人的求助有能力助人嗎？」如果沒有，該透過那些管道來訓練這三種人呢？如果可能，如何幫他們啟動呢？如果有訓練的管道，如何把這些能力列入訓練課程呢？
　　最令人憂慮的問題是：第三求助管道在那裡？第一、二求助管道都是面對面的模式，第三求助管道以非面對面著名方式為最佳。第一、二求助管道都有時間與空間的問題，第三求助管道以超越時空限制方式為最佳。第一、二求助管道，都受限既定的人際關係，第三求助管道以陌生關係為最佳。社團法人中華民國自殺防治協會，提供全國兒童與少年第三求助管導「天使專線080-555-911台灣囝仔快樂專線」。每天下午4點至晚上10點，為全國兒少開設，免費的、全年無休的電話協談服務。並協助全國各國中、小學，為孩子建構第三求助管道，歡迎各縣市教育局或全國各國中小學洽詢：
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